Інклюзивна освіта
У 2026-2027 н. р. в гімназії функцінує 9 класів (1, 2-А, 2-Б, 3-А, 4,5-А, 6-Б, 7-Б, 8-А,) з інклюзивною формою навчання.
Умови доступності для навчання осіб з особливими освітніми потребами
Гімназія забезпечує здобувача освіти з особливими освітніми потребами інклюзивним освітнім середовищем:
- необхідними ресурсами освітнього процесу, що відповідають ліцензійним та акредитаційним вимогам;
- умовами доступності закладу освіти для навчання осіб з особливими освітніми потребами.
Право на доступну освіту зазначеної категорії дітей реалізується за бажанням батьків шляхом організації індивідуальної форми навчання.
Гімназія за потреби утворює інклюзивні класи для навчання осіб з особливими освітніми потребами відповідно до індивідуальної програми розвитку та з урахуванням їхніх індивідуальних потреб і можливостей (стаття 20 Закону України «Про освіту»).
Практичне впровадження інклюзивного середовища базується на принципах універсального дизайну та розумного пристосування. Зокрема, шкільний освітній процес відповідає широкому спектру індивідуальних можливостей здобувачів освіти; забезпечує гнучку методику навчання, викладання та подання матеріалу; доступні та гнучкі навчальні плани й програми.
Забезпечується урахування різного впливу шкільного середовища на «сенсорний досвід» дитини; використання кольору, світла, звуків, текстури; легкий доступ до інформаційно-комунікативних технологій.
Наявність необхідного розміру і простору:
- доступні навчальні місця для здобувачів освіти, у тому числі з прилеглим простором для асистентів вчителів;
- меблі, фурнітура та обладнання, що підтримують широкий спектр навчання та навчальних методик;
- можливість регулювання середовища для різноманітних потреб здобувачів освіти у навчанні та інше.
У гімназії створено необхідні умови для навчання осіб з особливими освітніми потребами:
- Сучасна ресурсна кімната з відповідним інвентарем та обладнанням.
- Затишні, ошатні класні кімнати.
- Внутрішні туалети.
- Роздягальні в класних кімнатах.
- Шкільна їдальня на першому поверсі.
- Освітній процес забезпечений навчальною, методичною та науковою літературою на паперових та електронних носіях завдяки фондам шкільної бібліотеки.
- Для якісного соціально-психологічного та психолого-медико-педагогічного супроводу дітей з особливими потребами, батьків та педагогів у штаті є посади практичного психолога, соціального педагога, логопеда, медичної сестри, асистентів вчителя.
_________
Про організацію освітнього процесу осіб з особливими освітніми потребами в закладах загальної середньої освіти у 2025/2026 навчальному році
_________
Порядок організації інклюзивного навчання
_________
Методичні рекомендації для закладів загальної середньої освіти щодо визначення освітніх труднощів і рівня підтримки в освітньому процесі закладів загальної середньої освіти
_________
Інклюзивна освіта– це система освітніх послуг, що ґрунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права здобувати її за місцем проживання, що передбачає навчання дитини з особливими освітніми потребами в умовах загальноосвітнього закладу.
Одним із головних завдань інклюзії є відгук на широкий спектр освітніх потреб в шкільному середовищі та поза його межами.
В основу інклюзивної освіти покладена ідеологія, яка виключає будь-яку дискримінацію дітей, яка забезпечує однакове ставлення до всіх людей, але створює спеціальні умови для дітей з особливими потребами.
Основний принцип інклюзивної освітиполягає в тому, що:
- Всі діти мають навчатися разом у всіх випадках, коли це виявляється можливим, не зважаючи на певні труднощі чи відмінності, що існують між ними.
- Навчальні заклади мають визнавати і враховувати різноманітні потреби своїх учнів шляхом узгодження різних видів і темпів навчання.
- Забезпечення якісної освіти для всіх шляхом розробки відповідних навчальних планів, прийняття організаційних заходів, розробки стратегії викладання, використання ресурсів та партнерських зв’язків зі своїми громадами.
- Діти з особливими освітніми потребами мають отримувати будь-яку додаткову допомогу, яка може знадобитися їм для забезпечення успішності процесу навчання. Вони є найбільш ефективним засобом, який гарантує солідарність, співучасть, взаємоповагу, розуміння між дітьми з особливими потребами та їхніми ровесниками.
Інклюзивний підхід – створення таких умов, за яких усі учасники навчально-виховного процесу мають однаковий доступ до освіти, у тому числі діти з особливими освітніми потребами, які навчаються у дошкільних та загальноосвітніх школах.
Переваги інклюзивної освіти:
для дітей з особливими освітніми потребами:
- Завдяки цілеспрямованому спілкуванню з однолітками поліпшується когнітивний, моторний, мовний, соціальний та емоційний розвиток дітей.
- Ровесники відіграють роль моделей для дітей з особливими освітніми потребами.
- Оволодіння новими вміннями та навичками відбувається функціонально.
- Навчання проводиться з орієнтацією на сильні якості, здібності та інтереси дітей.
- У дітей є можливості для налагодження дружніх стосунків зі здоровими ровесниками й участі у громадському житті.
для інших дітей:
- Діти вчаться природно сприймати і толерантно ставитися до людських відмінностей.
- Діти вчаться налагоджувати й підтримувати дружні стосунки з людьми, які відрізняються від них.
- Діти вчаться співробітництву.
- Діти вчаться поводитися нестандартно, бути винахідливими, а також співчувати іншим.
для педагогів та фахівців:
- Вчителі інклюзивних класів краще розуміють індивідуальні особливості учнів.
- Вчителі оволодівають різноманітними педагогічними методиками, що дає їм змогу ефективно сприяти розвиткові дітей з урахуванням їхньої індивідуальності.
- Спеціалісти (медики, педагоги спеціального профілю, інші фахівці) починають сприймати дітей більш цілісно, а також вчаться дивитися на життєві ситуації очима дітей.
Дослідження науковців Інституту спеціальної педагогіки НАПН України з інклюзивної проблематики проводяться у руслі прогресивних світових тенденцій і характеризуються інноваційною стратегією: від інституціалізації до інклюзії. Інноваційна методологія заснована на принципах дитиноцентризму, що передбачає виявлення задатків кожної особистості з проблемами в розвиткові, створення умов для їх успішного розвитку та самореалізації в житті.
Вступ дитини з ООП до закладу освіти
Крок 1. Зверніться до інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ)
Почати потрібно з ІРЦ — це спеціальний центр, де фахівці проводять оцінювання розвитку дитини та визначають, які саме освітні потреби у неї є.
- На порталі ІРЦ Україниможна знайти найближчий центр, записатись на оцінювання та дізнатись, які документи потрібні:
- Пошук ІРЦ та реєстрація на оцінку — https://ircenter.gov.ua/
Крок 2. Отримайте висновок ІРЦ
Після обстеження ваша дитина отримає офіційний висновок ІРЦ. Цей документ показує:
- які саме особливі освітні потреби має дитина,
- яку форму навчання рекомендують,
- чи потрібен асистент учителя або додаткові заняття.
Цей висновок — основа для організації інклюзивного навчання у школі.
Крок 3. Подайте заяву до школи
З висновком ІРЦ зверніться до нашої школи та подайте:
- заяву про зарахування дитини;
- копію висновку ІРЦ;
- інші стандартні документи для вступу.
Після цього директор видає наказ про організацію інклюзивного навчання.
Крок 4. Створюємо Індивідуальну програму розвитку (ІПР)
У школі разом із командою супроводу (психолог, учитель, асистент тощо) ми складаємо ІПР — індивідуальний план розвитку для вашої дитини.
У ньому описано:
- навчальні цілі,
- які адаптації потрібні,
- додаткові заняття чи підтримка.
Програма складається разом із вами та переглядається в процесі навчання.
Де знайти ІРЦ
Ось кілька корисних посилань, щоб швидко знайти центр і записатись:
- Портал ІРЦ України— тут можна обрати район і знайти найближчий ІРЦ, зареєструватися на оцінювання та дізнатись контакти:
https://ircenter.gov.ua/ - Також на сайті Міністерства освіти й науки Україниє роз’яснення, що ІРЦ є в усіх областях України, і до них можуть звертатись батьки дітей віком від 2 до 18 років:
https://mon.gov.ua/dlya-batkiv/inklyuzivno-resursni-tsentri